八、学前教育学学科建设形成研究团体
以中国教育学会幼儿教育研究会(1992年升级为中国学前教育研究会)为代表的学前教育研究团体在推进课题研究、开展教改试验、凝聚研究队伍等方面，对我国学前教育学学科建设的中国化探索起到了无可替代的作用。这一阶段我国学前教育研究团队的发展有以下特征。
一是重视学前教育研究团体的建设，发挥团体组织在学前教育改革发展中的举旗定向作用。新中国成立前，在内忧外患的形势下，学前教育学学科建设迫切需要充分的决策分析和理论分析，但当时没有专门的国家教育科研机构来完成这一任务，且当时的教育行政能力不强，学前教育行政的有效性微乎其微，于是，推进学前教育事业发展的责任落到了学前教育社团的肩上，这使近代中国学前教育事业的发展与学前教育社团的发展休戚相关。新中国成立后，国家建立了强有力的教育行政系统，学前教育事业按照党和国家的教育方针快速发展，但在“文化大革命”时期，学前教育研究出现了许久的沉寂。党的十一届三中全会后，随着教育科学春天的到来，学前教育研究团体不断涌现，相互争鸣，不断探索，在促进学前教育事业决策民主化和科学化方面发挥了重要作用。