3.蒙台梭利教育观及学前教育传统
意大利向来有重视幼儿教育的良好传统。早在1820年，意大利就开始试图通过私人、教区以及联邦的途径为家庭和年幼的孩子提供服务和支持。[35]20世纪初，意大利孕育产生著名的蒙台梭利教学法，大大推进了幼儿教育的发展与进步，也深深地影响了意大利本国的教育人士。瑞吉欧教育的领导者马拉古奇以及当地的教师及家长都受过蒙台梭利教育思想的洗礼，在瑞吉欧学前教育理念建设与实践过程中对其加以吸收利用。
（二）教育理念
1.儿童观
马拉古奇曾言：“任何文化都不能离开儿童的社会形象而存在。如果说撇开抽象理论之后，那么唯一的衡量尺度是它的具体体现，甚至在同一国家里也会产生不同的儿童文化形象。”[36]瑞吉欧的当地人融合吸收多种观点之后，形成了自己独具特色的儿童观。
首先，儿童是具有独特权利的个体。瑞吉欧市民都将儿童视为社会的重要成员，社会与文化的参与者。与成人一样，儿童也是拥有独特权利的个体，也有权利发表自己的意见。
其次，儿童是具有巨大潜能的、积极主动的学习者。瑞吉欧当地人认为，儿童不是等待灌输的容器，儿童本身具有巨大潜能，有能力认识这个世界。同时，儿童具有好奇心和求知欲，他们有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望。此外，儿童具有创造性，他们会以自己独特的学习方式，去主动地探索世界、认识世界。